A.統(tǒng)一性
B.標(biāo)準(zhǔn)化
C.連續(xù)性
D.制度化
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A.受教育者
B.社會
C.家長
D.知識
A.問題課程
B.廣域課程
C.融合課程
D.關(guān)聯(lián)課程
A.身心發(fā)展變化
B.不同階段的身心發(fā)展需要
C.身心發(fā)展程度
A.學(xué)生
B.教師
C.教材
D.教學(xué)手段
A.自主
B.探究
C.合作
D.主動(dòng)
A.教育的對象是人
B.人是教育的對象
C.教育的對象是未成熟的人
D.人通過教育實(shí)現(xiàn)自己的完善
A.藝術(shù)陶冶
B.環(huán)境陶冶
C.情感陶冶
D.人格陶冶
A.促進(jìn)品德內(nèi)化
B.嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合
C.施加教育影響
D.長善救失
A.生存的權(quán)利
B.人身自由的權(quán)利
C.受尊重的權(quán)利
D.安全的權(quán)利
A.個(gè)別差異性
B.不均衡性
C.階段性
D.順序性
最新試題
教師自我評價(jià)結(jié)束后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必征求意見，可采用的形式有（）。
培養(yǎng)學(xué)生，體育、美育、德育等可以獨(dú)立發(fā)展，互不相干。
作為班主任要系統(tǒng)地教會學(xué)生學(xué)習(xí)處理自己和自己、自己和他人、自己和集體國家之間的關(guān)系。
（）是源于赫爾巴特及其弟子“五段教學(xué)”。
教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)條件有（）。
教學(xué)的（）值主導(dǎo)教學(xué)培養(yǎng)人才方向和依據(jù)。
解決教育決策實(shí)施等矛盾需要發(fā)揮教育（）功能。
教育學(xué)是在人類教育活動(dòng)進(jìn)行了相當(dāng)長的一段歷史過程之后才逐漸出現(xiàn)的。
（）是突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一種嘗試。
教學(xué)優(yōu)化需要考慮的問題有（）。