A.學(xué)生
B.教師
C.教材
D.教學(xué)手段
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A.自主
B.探究
C.合作
D.主動
A.教育的對象是人
B.人是教育的對象
C.教育的對象是未成熟的人
D.人通過教育實現(xiàn)自己的完善
A.藝術(shù)陶冶
B.環(huán)境陶冶
C.情感陶冶
D.人格陶冶
A.促進品德內(nèi)化
B.嚴格要求與尊重信任相結(jié)合
C.施加教育影響
D.長善救失
A.生存的權(quán)利
B.人身自由的權(quán)利
C.受尊重的權(quán)利
D.安全的權(quán)利
A.個別差異性
B.不均衡性
C.階段性
D.順序性
A.平衡
B.順應(yīng)
C.同化
D.順化
A.有效教學(xué)
B.對話教學(xué)
C.生成性教學(xué)
D.體驗教學(xué)
A.認知明理法
B.陶冶教育法
C.品德評價法
D.自我修養(yǎng)法
A.由行動者研究
B.行動的執(zhí)行
C.為行動而研究
D.在行動中研究
最新試題
青年初期學(xué)生的教育要注意()。
社會價值內(nèi)容類目標具體分為:思想意識方面的目標,政治品質(zhì)的目標,道德品質(zhì)的目標,遵紀守法品質(zhì)的目標。
()認為教學(xué)有兩個或兩個以上的本質(zhì)。
教學(xué)模式的實現(xiàn)條件有()。
教育學(xué)是在人類教育活動進行了相當長的一段歷史過程之后才逐漸出現(xiàn)的。
接受式學(xué)習(xí)的優(yōu)點在于()。
通過宣傳科學(xué)及先進的價值觀、人生觀影響師生的思想覺悟的方法是學(xué)校管理的經(jīng)濟方法。
()是突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一種嘗試。
作為班主任要系統(tǒng)地教會學(xué)生學(xué)習(xí)處理自己和自己、自己和他人、自己和集體國家之間的關(guān)系。
()認為,“在教育集體的同時,必須看到集體中的每一個兒童及其獨特的精神世界,關(guān)懷備至地教育每一個兒童。”