問答題簡述學分制的含義及特點。
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創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
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一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
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教學反思的批判成分是驅動個體思維過程的基礎。
題型:判斷題
心理學研究發(fā)現(xiàn),學生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。
題型:判斷題
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學生的學習既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
題型:判斷題
教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。
題型:判斷題
智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內部狀態(tài)傾向。
題型:判斷題
學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。
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整合化的建構主義教學設計理論強調教學設計應與特定的教學情境相聯(lián)系。
題型:判斷題
學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。
題型:判斷題