A.啟發(fā)性原則
B.因材施教原則
C.循序漸進原則
D.直觀性原則
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A.選拔
B.評優(yōu)
C.發(fā)展
D.檢査
A.直接性、引導(dǎo)性和簡捷性
B.直接性、被動性和簡捷性
C.間接性、被動性和簡捷性
D.間接性、引導(dǎo)性和簡捷性
A.循序漸進原則
B.直觀性原則
C.因材施教原則
D.啟發(fā)性原則
A.直觀性與理論思維相結(jié)合原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進原則
D.統(tǒng)一要求與因材施教原則
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進原則
D.鞏固性原則
A.教育性
B.指導(dǎo)性
C.間接性
D.交往性
A.復(fù)式教學(xué)
B.現(xiàn)場教學(xué)
C.分組教學(xué)
D.走班制
A.保證教學(xué)的科學(xué)性,確保所講的知識、概念是正確的,不能是錯誤的
B.發(fā)掘教材的思想性,對學(xué)生進行品德教育
C.教師要不斷提高自己的專業(yè)水平和思想修養(yǎng)
D.抓重難點,解決主要矛盾
A.診斷性評價
B.形成性評價
C.終結(jié)性評價
D.發(fā)展性評價
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進性原則
D.理論聯(lián)系實際原則
最新試題
一般認為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
研究認為,在認知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。