A.解釋性研究
B.描述性研究
C.探索性研究
D.追問性研究
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A.直覺觀察水平研究
B.探索水平研究
C.遷移推廣水平研究
D.理論水平研究
A.教育內(nèi)容
B.教育方法
C.教育質(zhì)量
D.教育評價
A.充分發(fā)揮學(xué)生的自主性
B.關(guān)注班主任工作
C.促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展
D.關(guān)注學(xué)生的成長需要
A.社團(tuán)
B.班級
C.學(xué)生會
D.教務(wù)處
A.大班上課
B.小班討論
C.期中考試
D.個人獨立研究
A.自由
B.合作
C.計劃
D.考試
A.教育目的中心取向
B.教師中心取向
C.學(xué)生中心取向
D.學(xué)科中心取向
A.授受基本知識
B.形成基本技能
C.發(fā)展能力
D.形成基本人際關(guān)系
A.自評
B.校長評價
C.家長評價
D.他評
最新試題
（）是突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一種嘗試。
作為班主任要系統(tǒng)地教會學(xué)生學(xué)習(xí)處理自己和自己、自己和他人、自己和集體國家之間的關(guān)系。
（）是指學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，在民主與平等的氛圍中，以對話為原則，師生雙方與文本、課程、自然、社會、自我，以及過去、未來敞開心扉和彼此接納的過程。
教師自我評價結(jié)束后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)務(wù)必征求意見，可采用的形式有（）。
課程是（）在自我定位的基礎(chǔ)上的自主選擇。
教育學(xué)是在人類教育活動進(jìn)行了相當(dāng)長的一段歷史過程之后才逐漸出現(xiàn)的。
班級授課制以50分鐘的課為單位課間休息，有勞有逸，符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)識
蘇聯(lián)教育家（）所著《教育學(xué)》把教育歸為上層建筑的觀點被引進(jìn)我國，形成了我國的關(guān)于教育本質(zhì)的基本觀點。
解決教育決策實施等矛盾需要發(fā)揮教育（）功能。
如果要對一年前確定的發(fā)展目標(biāo)作出任何修改，即馬上修改無需說明情況。