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A.正強(qiáng)化
B.懲罰
C.負(fù)強(qiáng)化
D.反饋
A.內(nèi)在不穩(wěn)定型
B.內(nèi)在穩(wěn)定型
C.外在不穩(wěn)定型
D.外在穩(wěn)定型
A.主觀性
B.感染性
C.兩極性
D.客觀性
A.長(zhǎng)善救失原則
B.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則
C.知行統(tǒng)一原則
D.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則
A.藝術(shù)美
B.社會(huì)美
C.自然美
D.科學(xué)美
A.種瓜得瓜,種豆得豆——遺傳決定
B.出淤泥而不染——主體作用
C.近朱者赤,近墨者黑——環(huán)境影響
D.揠苗助長(zhǎng)——因材施教
A.《大教學(xué)論》首次系統(tǒng)論證了班級(jí)授課制
B.《愛彌爾》對(duì)紳士教育進(jìn)行全面論述
C.《民主主義與教育》提出“教育是經(jīng)驗(yàn)的改造或重組”
D.《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)發(fā)展進(jìn)入了科學(xué)化時(shí)期
A.政治功能
B.文化功能
C.人口功能
D.科技功能
最新試題
小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問與測(cè)量。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
場(chǎng)依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。