A.主觀性
B.感染性
C.兩極性
D.客觀性
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A.長善救失原則
B.尊重信任與嚴(yán)格要求相結(jié)合原則
C.知行統(tǒng)一原則
D.正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則
A.藝術(shù)美
B.社會美
C.自然美
D.科學(xué)美
A.種瓜得瓜,種豆得豆——遺傳決定
B.出淤泥而不染——主體作用
C.近朱者赤,近墨者黑——環(huán)境影響
D.揠苗助長——因材施教
A.《大教學(xué)論》首次系統(tǒng)論證了班級授課制
B.《愛彌爾》對紳士教育進(jìn)行全面論述
C.《民主主義與教育》提出“教育是經(jīng)驗的改造或重組”
D.《普通教育學(xué)》標(biāo)志著教育學(xué)發(fā)展進(jìn)入了科學(xué)化時期
A.政治功能
B.文化功能
C.人口功能
D.科技功能
A.體罰
B.變相體罰
C.正常教學(xué)行為
D.教育機(jī)智
A.屬于職業(yè)生涯指導(dǎo)
B.體現(xiàn)了因材施教
C.侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)
D.侵犯了學(xué)生的人身自由權(quán)
A.社會發(fā)展的根本任務(wù)
B.治黨治國的重要方式
C.學(xué)校工作的主要內(nèi)容
D.教育學(xué)生的重要手段
最新試題
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機(jī)水平。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。