在相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生（）。

“量的研究”方法是建立在實(shí)證主義哲學(xué)對(duì)（）的信奉的基礎(chǔ)上的。

在“鄉(xiāng)土教育論”中，哈爾尼希提出的課程名稱是（）。

主體取向的評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)于利維的評(píng)價(jià)的（）。

20世紀(jì)80年代以后倡導(dǎo)的“校本課程開發(fā)”追求（）。

在建構(gòu)主義者看來，教學(xué)過程就是（）。

主體取向的評(píng)價(jià)的方法論是（）。

合成教育的核心思想是（）。

在古典的考試型時(shí)期，評(píng)價(jià)的主要形式是（）。

綜合課程中，如果研究的核心問題來源于社會(huì)生活，那么這種綜合課程是（）。