在建構(gòu)主義者看來，教學過程就是（）。

課程創(chuàng)生取向研究的方法是（）。

根據(jù)克雷因?qū)W生學習時間的劃分，（）是班級的所有學生參與共同學習過程的課時。

“量的研究”方法是建立在實證主義哲學對（）的信奉的基礎(chǔ)上的。

文納特卡計劃與道爾頓計劃的共同出發(fā)點都是為了使教育（）。

20世紀80年代以后倡導(dǎo)的“校本課程開發(fā)”追求（）。

“合成課程”最基本的特征是（）。

個性化教育、個性化課程的基本宗旨是（）。

支配20世紀課程改革的主導(dǎo)價值觀是（）。

20世紀70年代以前課程研究取向是（）。