相互適應(yīng)取向視野中的教師是（）。

在相互適應(yīng)取向的教學設(shè)計中，學生（）。

對于“學生特殊客體論”，下列表述中正確的是（）。

文納特卡計劃與道爾頓計劃的共同出發(fā)點都是為了使教育（）。

“量的研究”方法是建立在實證主義哲學對（）的信奉的基礎(chǔ)上的。

對于“降低學力水準”教學的看法，錯誤的是（）。

網(wǎng)絡(luò)化社會的基本交往方式稱為（）。

主體取向的評價的方法論是（）。

下列不屬于STS課程的理論的觀點是（）。

“合成課程”最基本的特征是（）。