A.發(fā)展教育事業(yè)
B.提高全民族的素質(zhì)
C.促進社會主義物質(zhì)文明與精神文明建設(shè)
D.培養(yǎng)人才,促進經(jīng)濟發(fā)展
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A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.多重趨避沖突
A.附屬內(nèi)驅(qū)力
B.認知內(nèi)驅(qū)力
C.方法內(nèi)驅(qū)力
D.自我提高內(nèi)驅(qū)力
A.對抗型
B.積極型
C.失控型
D.消極型
A.書面作業(yè)
B.實踐作業(yè)
C.閱讀作業(yè)
D.口頭作業(yè)
A.接受、反饋、組織與指導
B.發(fā)現(xiàn)、分析、輸入和輸出
C.接受、反饋、輸入與輸出
D.接受、反饋、分析和發(fā)現(xiàn)
A.趨避沖突
B.雙趨沖突
C.雙避沖突
D.雙重趨避沖突
A.教學過程最優(yōu)化
B.最近發(fā)展區(qū)
C.實用注意
D.傳統(tǒng)教學模式三中心
A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.多重趨避沖突
A.無關(guān)刺激
B.無意注意
C.有意注意
D.有關(guān)刺激
A.認知結(jié)構(gòu)理論
B.教學過程最優(yōu)化理論
C.最近發(fā)展區(qū)理論
D.凱洛夫五大教學環(huán)節(jié)
最新試題
學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學設(shè)計者在運用該教學設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
心理學研究發(fā)現(xiàn),學生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。
智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。
一般認為,教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。