單項選擇題研究表明,教師期望通過()來影響課堂氣氛。
A.接受、反饋、組織與指導
B.發(fā)現(xiàn)、分析、輸入和輸出
C.接受、反饋、輸入與輸出
D.接受、反饋、分析和發(fā)現(xiàn)
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1.單項選擇題陳明既想加入青年志愿者協(xié)會,鍛煉自己,服務社會,但又怕需占用大量時間,影響學習。陳明的這種心理沖突屬于()。
A.趨避沖突
B.雙趨沖突
C.雙避沖突
D.雙重趨避沖突
2.單項選擇題教學比喻“跳一跳,吃桃子”是()理論的形象概括。
A.教學過程最優(yōu)化
B.最近發(fā)展區(qū)
C.實用注意
D.傳統(tǒng)教學模式三中心
3.單項選擇題有些學生不想認真學習,但又想成績名列前茅。這種心理沖突是()。
A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.多重趨避沖突
4.單項選擇題如果教師購買一件新的衣服,應在前一天的自習課走進教室。這是為了控制()對學生產(chǎn)生的影響。
A.無關刺激
B.無意注意
C.有意注意
D.有關刺激
5.單項選擇題教學中,注重掌握各學科的基本結(jié)構(gòu),是()在教學中的反映。
A.認知結(jié)構(gòu)理論
B.教學過程最優(yōu)化理論
C.最近發(fā)展區(qū)理論
D.凱洛夫五大教學環(huán)節(jié)
6.單項選擇題根據(jù)奧蘇伯爾的觀點,“背乘法口訣表”屬于()。
A.機械的接受學習
B.機械的發(fā)現(xiàn)學習
C.有意義的接受學習
D.有意義的發(fā)現(xiàn)學習
7.單項選擇題語文老師已經(jīng)開始上課了,但是個別學生的思維還停留在上節(jié)課的一道數(shù)學題上,說明這類學生注意的()還有待發(fā)展。
A.穩(wěn)定性
B.分配性
C.轉(zhuǎn)移性
D.分散性
最新試題
支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。
題型:判斷題
學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。
題型:判斷題
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
題型:判斷題
學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。
題型:判斷題
對教學設計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。
題型:判斷題
教學策略就是具體的教學方法和技能。
題型:判斷題
教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結(jié)果。
題型:判斷題
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學生的學習既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
題型:判斷題
教學反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎。
題型:判斷題
學習策略具有操作性。
題型:判斷題