問答題簡述開展教育科學研究的意義。
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一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
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場獨立型的學生喜歡有嚴密結構的教學方法。
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迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。
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汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
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相比之下,布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學目標和評定教學,但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
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根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學生的學習既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
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學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。
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