A.國際性與民族性
B.平等與高質(zhì)量
C.科學(xué)世界與生活世界
D.國家課程開發(fā)與校本課程開發(fā)
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你可能感興趣的試題
A.學(xué)科取向
B.目標(biāo)取向
C.過程取向
D.主體取向
A.效果評(píng)價(jià)與內(nèi)在評(píng)價(jià)
B.目標(biāo)本位評(píng)價(jià)與目標(biāo)游離評(píng)價(jià)
C.量的評(píng)價(jià)與質(zhì)的評(píng)價(jià)
D.內(nèi)部人員評(píng)價(jià)與外部人員評(píng)價(jià)
A.形成性評(píng)價(jià)
B.總結(jié)性評(píng)價(jià)
C.診斷性評(píng)價(jià)
D.量的評(píng)價(jià)
A.學(xué)區(qū)的特征
B.教師的特征
C.教學(xué)的特征
D.校長(zhǎng)的特征
A.“研究、開發(fā)與傳播”模式
B.蘭德課程變革動(dòng)因模式
C.課程變革的情境模式
D.信息加工模式
A.課程計(jì)劃
B.課程采用
C.課程實(shí)施
D.課程評(píng)價(jià)
A.廣域課程
B.經(jīng)驗(yàn)自然主義課程
C.環(huán)境教育課程
D.國際理解教育課程
A.學(xué)科本位綜合課程
B.分科課程
C.兒童本位綜合課程
D.社會(huì)本位綜合課程
A.相關(guān)課程
B.經(jīng)驗(yàn)課程
C.融合課程
D.廣域課程
A.“要素課程”說
B.“泛智課程”說
C.赫爾巴特主義課程論
D.功利主義課程論
最新試題
在古典的考試型時(shí)期,評(píng)價(jià)的主要形式是()。
文納特卡計(jì)劃與道爾頓計(jì)劃的共同出發(fā)點(diǎn)都是為了使教育()。
心理測(cè)量占統(tǒng)治地位的時(shí)期的評(píng)價(jià)形式主要是()。
在建構(gòu)主義者看來,教學(xué)過程就是()。
相互適應(yīng)取向視野中的教師是()。
“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動(dòng)”所采用的是課程實(shí)施的模式是()。
“量的研究”方法是建立在實(shí)證主義哲學(xué)對(duì)()的信奉的基礎(chǔ)上的。
課程創(chuàng)生取向研究的方法是()。
()指教師對(duì)成功地實(shí)施課程變革計(jì)劃的自信心和態(tài)度。
20世紀(jì)70年代以前課程研究取向是()。