A.學(xué)科本位綜合課程
B.分科課程
C.兒童本位綜合課程
D.社會本位綜合課程
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A.相關(guān)課程
B.經(jīng)驗(yàn)課程
C.融合課程
D.廣域課程
A.“要素課程”說
B.“泛智課程”說
C.赫爾巴特主義課程論
D.功利主義課程論
A.綜合學(xué)科課程
B.學(xué)術(shù)中心課程
C.科目本位課程
D.必修課程
A.價值觀
B.技能
C.方法
D.原理
A.提示型教學(xué)方法
B.自主型教學(xué)方法
C.程序教學(xué)方法
D.共同解決問題型教學(xué)方法
A.課程選擇
B.課程開發(fā)
C.課程評價
D.課程實(shí)施
A.動作技能領(lǐng)域
B.認(rèn)知領(lǐng)域
C.情感領(lǐng)域
D.知識領(lǐng)域
A.查特斯
B.斯賓塞
C.夸美紐斯
D.派納
A.逐漸分化原則
B.綜合貫通原則
C.循序漸進(jìn)原則
D.以高難度進(jìn)行教學(xué)的原則
A.操作性條件反應(yīng)與強(qiáng)化原理
B.最近發(fā)展區(qū)
C.學(xué)科結(jié)構(gòu)
D.有意義學(xué)習(xí)
最新試題
網(wǎng)絡(luò)化社會的基本交往方式稱為()。
“合成課程”最基本的特征是()。
個性化教育、個性化課程的基本宗旨是()。
“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動”所采用的是課程實(shí)施的模式是()。
綜合課程中,如果研究的核心問題來源于社會生活,那么這種綜合課程是()。
合成教育的核心思想是()。
20世紀(jì)70年代以前課程研究取向是()。
文納特卡計(jì)劃與道爾頓計(jì)劃的共同出發(fā)點(diǎn)都是為了使教育()。
心理測量占統(tǒng)治地位的時期的評價形式主要是()。
主體取向的評價對應(yīng)于利維的評價的()。