A.廣域課程
B.經(jīng)驗自然主義課程
C.環(huán)境教育課程
D.國際理解教育課程
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A.學(xué)科本位綜合課程
B.分科課程
C.兒童本位綜合課程
D.社會本位綜合課程
A.相關(guān)課程
B.經(jīng)驗課程
C.融合課程
D.廣域課程
A.“要素課程”說
B.“泛智課程”說
C.赫爾巴特主義課程論
D.功利主義課程論
A.綜合學(xué)科課程
B.學(xué)術(shù)中心課程
C.科目本位課程
D.必修課程
A.價值觀
B.技能
C.方法
D.原理
A.提示型教學(xué)方法
B.自主型教學(xué)方法
C.程序教學(xué)方法
D.共同解決問題型教學(xué)方法
A.課程選擇
B.課程開發(fā)
C.課程評價
D.課程實施
A.動作技能領(lǐng)域
B.認知領(lǐng)域
C.情感領(lǐng)域
D.知識領(lǐng)域
A.查特斯
B.斯賓塞
C.夸美紐斯
D.派納
A.逐漸分化原則
B.綜合貫通原則
C.循序漸進原則
D.以高難度進行教學(xué)的原則
最新試題
在“鄉(xiāng)土教育論”中,哈爾尼希提出的課程名稱是()。
在相互適應(yīng)取向的教學(xué)設(shè)計中,學(xué)生()。
“合成課程”最基本的特征是()。
在課程要素中,()是支配課程的核心要素。
主體取向的評價的方法論是()。
網(wǎng)絡(luò)化社會的基本交往方式稱為()。
下列不屬于STS課程的理論的觀點是()。
主體取向的評價對應(yīng)于利維的評價的()。
()指教師對成功地實施課程變革計劃的自信心和態(tài)度。
“小學(xué)生可以把音樂、公民、地球科學(xué)、視覺藝術(shù)等分散的學(xué)科整合起來去研究環(huán)境問題”,這表述的是“環(huán)境教育課程”中的()。