A.凱洛夫
B.赫爾巴特
C.杜威
D.夸美紐斯
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A.前制度化
B.制度化
C.非制度化
D.前三項兼有
A.禮樂
B.射御
C.書數(shù)
D.禮書
A.原始社會
B.奴隸社會
C.封建社會
D.資本主義社會
A.神話起源說
B.生物起源說
C.心理起源
D.勞動起源說
A、詹姆士
B、苛勒
C、韋特海默
D、華生
A、7000
B、7020
C、7062
D、8000
A、2012年中國生態(tài)城市競爭力前10名
B、2012年中國宜居城市競爭力前10名
C、2012年中國宜商城市競爭力前10名
D、2012年中國知識城市競爭力前10名
A、人格尊嚴(yán)
B、隱私權(quán)
C、受教育權(quán)
D、身心健康權(quán)
A、教師良心
B、教師公正
C、教師義務(wù)
D、教師榮譽
A、履行法律規(guī)定義務(wù)
B、保證學(xué)生的課外活動時間
C、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
D、平均工資不低于公務(wù)員
最新試題
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué),但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。