A.前制度化
B.制度化
C.非制度化
D.前三項兼有
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A.禮樂
B.射御
C.書數(shù)
D.禮書
A.原始社會
B.奴隸社會
C.封建社會
D.資本主義社會
A.神話起源說
B.生物起源說
C.心理起源
D.勞動起源說
A、詹姆士
B、苛勒
C、韋特海默
D、華生
A、7000
B、7020
C、7062
D、8000
A、2012年中國生態(tài)城市競爭力前10名
B、2012年中國宜居城市競爭力前10名
C、2012年中國宜商城市競爭力前10名
D、2012年中國知識城市競爭力前10名
A、人格尊嚴
B、隱私權(quán)
C、受教育權(quán)
D、身心健康權(quán)
A、教師良心
B、教師公正
C、教師義務(wù)
D、教師榮譽
A、履行法律規(guī)定義務(wù)
B、保證學生的課外活動時間
C、促進學生全面發(fā)展
D、平均工資不低于公務(wù)員
A、2006年
B、1995年
C、2001年
D、2004年
最新試題
教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結(jié)果。
教學設(shè)計的關(guān)鍵是教學內(nèi)容的確定。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。
小學常用的測量工具主要有提問與測量。
對教學設(shè)計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。
教學反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
現(xiàn)代心理學研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學設(shè)計者在運用該教學設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。