A、0.1-0.3之間
B、0.3-0.7之間
C、0.7-0.9之間
D、0.9以上
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A.結(jié)構(gòu)教學(xué)
B.程序教學(xué)
C.認(rèn)知教學(xué)
D.情境教學(xué)
A.教學(xué)水平
B.教學(xué)方法
C.自我意識(shí)
D.智力水平
A.遺傳的重要性
B.環(huán)境的重要性
C.改變的重要性
D.學(xué)習(xí)的重要性
A.性格
B.品格
C.思維
D.智力
A.實(shí)用主義
B.人本主義
C.建構(gòu)主義
D.馬克思主義
A.皮亞杰
B.拜爾伯格
C.維果茨基
D.埃克森
A.問卷調(diào)查法
B.實(shí)證研究法
C.文獻(xiàn)研究法
D.理論分析法
A.“壬戌學(xué)制”
B.“壬子癸學(xué)制”
C.“癸卯學(xué)制”
D.壬寅學(xué)制
A.課外活動(dòng)
B.課堂教學(xué)
C.班級活動(dòng)
D.郊游活動(dòng)
A.教育性
B.長期性
C.示范性
D.創(chuàng)造性
最新試題
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時(shí)記憶。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動(dòng)機(jī)如何,并不決定他們選擇什么策略。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
場獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動(dòng)。