A.教育性
B.長期性
C.示范性
D.創(chuàng)造性
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A.學(xué)習(xí)能力
B.應(yīng)用能力
C.操作能力
D.創(chuàng)新能力
A.教育內(nèi)容
B.教育方法
C.教育目的
D.教育組織形式
A.政治
B.經(jīng)濟(jì)
C.文化
D.人口
A.原始教育
B.西周教育
C.近代教育
D.現(xiàn)代教育
A.《學(xué)記》
B.《理想國》
C.《大教學(xué)論》
D.《普通教育學(xué)》
A.原始社會
B.夏代
C.漢代
D.唐代
A、學(xué)而不厭,誨人不倦
B、以身作則,反躬自省
C、教學(xué)相長,相互尊重
D、立志樂道,甘于奉獻(xiàn)
A.學(xué)生主體原則
B.集體教育原則
C.長善救失原則
D.以身作則原則
A.誨人不倦
B.反躬自省
C.教學(xué)相長
D.為人師表
A.定量評價
B.相對評價
C.形成性評價
D.絕對評價
最新試題
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。