A.接受學(xué)習(xí)
B.探究學(xué)習(xí)
C.機(jī)械學(xué)習(xí)
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
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A.最近發(fā)展區(qū)
B.實(shí)際發(fā)展區(qū)
C.潛在發(fā)展區(qū)
D.現(xiàn)有發(fā)展區(qū)
A.兒童的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)
B.學(xué)習(xí)資源和材料
C.兒童的能動(dòng)活動(dòng)
D.學(xué)習(xí)的方法技巧
A.正式群體
B.非正式群體
C.參照群體
D.課外活動(dòng)小組
A.感知運(yùn)動(dòng)智力階段
B.具體運(yùn)算階段
C.前運(yùn)算階段
D.形式運(yùn)算階段
A.團(tuán)結(jié)協(xié)作
B.教書(shū)育人
C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
D.愛(ài)崗敬業(yè)
A.圓形
B.馬蹄型
C.秧田型
D.模塊
A.非言語(yǔ)線(xiàn)索
B.反復(fù)提示
C.應(yīng)用后果
D.表?yè)P(yáng)
A.律師
B.畫(huà)家
C.音樂(lè)家
D.推銷(xiāo)員
A.科學(xué)世界
B.兒童世界
C.生活世界
D.成人世界
A.認(rèn)識(shí)
B.復(fù)合
最新試題
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問(wèn)與測(cè)量。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過(guò)程的基礎(chǔ)。
教師要提高課堂問(wèn)題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問(wèn)題的難度。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。
教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過(guò)試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。