A.感知運動智力階段
B.具體運算階段
C.前運算階段
D.形式運算階段
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A.團(tuán)結(jié)協(xié)作
B.教書育人
C.嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)
D.愛崗敬業(yè)
A.圓形
B.馬蹄型
C.秧田型
D.模塊
A.非言語線索
B.反復(fù)提示
C.應(yīng)用后果
D.表揚
A.律師
B.畫家
C.音樂家
D.推銷員
A.科學(xué)世界
B.兒童世界
C.生活世界
D.成人世界
A.認(rèn)識
B.復(fù)合
A.內(nèi)在的
B.外在的
C.不可傳遞
D.相對穩(wěn)定性
最新試題
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點。