A.教育目的
B.課程計劃
C.課程標(biāo)準(zhǔn)
D.學(xué)生滿意度
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A.博比特的活動分析法為泰勒的目標(biāo)模式奠定了基礎(chǔ)
B.《課程與教學(xué)的基本原理》是泰勒于1949年出版的
C.過程模式的代表人物是斯騰豪斯
D.被譽為教育史上的“課程評價之父”的是美國著名教育學(xué)家杜威
A.泰勒
B.博比特
C.斯騰豪斯
D.斯賓塞
A.目標(biāo)模式
B.過程模式
C.合作模式
D.引導(dǎo)模式
A.主要代表人物是弗萊雷
B.主張課程由學(xué)生的需要來決定
C.認(rèn)為人文學(xué)科應(yīng)該成為課程的重點
D.強調(diào)教材是學(xué)生自我實現(xiàn)和自我發(fā)展的手段
A.社會改造主義課程理論
B.人本主義課程理論
C.學(xué)科中心課程理論
D.活動中心課程理論
A.地方課程
B.活動課程
C.選修課程
D.研究型課程
A.永恒主義
B.要素主義
C.結(jié)構(gòu)主義
D.社會改造主義
A.對學(xué)生進行心智訓(xùn)練的材料
B.為學(xué)生謀求職業(yè)做好準(zhǔn)備的手段
C.給學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)
D.學(xué)生自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的手段
A.經(jīng)驗主義課程理論
B.人本主義課程理論
C.結(jié)構(gòu)主義課程理論
D.要素主義課程理論
A.理想的課程
B.運作的課程
C.經(jīng)驗的課程
D.正式的課程
最新試題
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。
場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。