A.泰勒
B.博比特
C.斯騰豪斯
D.斯賓塞
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A.目標(biāo)模式
B.過程模式
C.合作模式
D.引導(dǎo)模式
A.主要代表人物是弗萊雷
B.主張課程由學(xué)生的需要來決定
C.認為人文學(xué)科應(yīng)該成為課程的重點
D.強調(diào)教材是學(xué)生自我實現(xiàn)和自我發(fā)展的手段
A.社會改造主義課程理論
B.人本主義課程理論
C.學(xué)科中心課程理論
D.活動中心課程理論
A.地方課程
B.活動課程
C.選修課程
D.研究型課程
A.永恒主義
B.要素主義
C.結(jié)構(gòu)主義
D.社會改造主義
A.對學(xué)生進行心智訓(xùn)練的材料
B.為學(xué)生謀求職業(yè)做好準(zhǔn)備的手段
C.給學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)的依據(jù)
D.學(xué)生自我發(fā)展和自我實現(xiàn)的手段
A.經(jīng)驗主義課程理論
B.人本主義課程理論
C.結(jié)構(gòu)主義課程理論
D.要素主義課程理論
A.理想的課程
B.運作的課程
C.經(jīng)驗的課程
D.正式的課程
A.杜威
B.布魯納
C.布拉梅爾德
D.克伯屈
A.學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)
B.列入教學(xué)計劃的學(xué)科知識
C.有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的知識觀、價值觀
D.教師的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)指導(dǎo)思想
最新試題
具體一隨機型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。