A.培根
B.夸美紐斯
C.赫爾巴特
D.贊科夫
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A.終身教育
B.普通教育
C.職業(yè)教育
D.義務(wù)教育
有些兒童在有幾種可能解答的問題情境中,傾向于很快地檢驗(yàn)假設(shè),且常常出錯(cuò)。這種認(rèn)知方式被稱()。
A.沖動(dòng)型
B.沉思型
C.場獨(dú)立型
D.場依存型
A.自主感對羞愧感
B.勤奮感對自卑感
C.親密感對孤獨(dú)感
D.自我同一性對角色混亂
A.感知運(yùn)動(dòng)階段(0一2歲)
B.前運(yùn)算階段(2—7歲)
C.具體運(yùn)算階段(7—11歲)
D.形式運(yùn)算階段(11—15歲)
A.80
B.110
C.115
D.120
A.激情
B.心境
C.應(yīng)激
D.熱情
A.無意注意
B.有意注意
C.有意后注意
D.選擇注意
A.構(gòu)造主義學(xué)派
B.機(jī)能主義學(xué)派
C.精神分析學(xué)派
D.人本主義學(xué)派
A.性格
B.情緒
C.人格
D.氣質(zhì)
A.人身自由權(quán)決定的
B.隱私權(quán)決定的
C.人格尊嚴(yán)權(quán)決定的
D.榮譽(yù)權(quán)決定的
最新試題
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過程的基礎(chǔ)。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動(dòng)。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
研究認(rèn)為,在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時(shí)記憶。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認(rèn)知技能的最終目的在于應(yīng)用。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。