教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。

元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。

現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。

智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。

小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。

一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。

具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。

教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。

根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要，也為了滿足成長需要。