A.貫徹國家課程政策
B.制訂課程實施計劃
C.組織課程的實施與評價
D.加強(qiáng)課程資源的開發(fā)和管理
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A.前沿性
B.全局性
C.基礎(chǔ)性
D.先導(dǎo)性
A.校本課程開發(fā)總體目標(biāo)
B.校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類
C.課程實踐與評價的設(shè)想
D.保障措施
A.均衡性
B.綜合性
C.選擇性
D.平均性
A.民主的
B.平等的
C.對話的
D.互動的
A.檔案袋評定
B.蘇格拉底式研討評定
C.表現(xiàn)展示評定
D.成就測驗
A.改變課程功能
B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
C.精選課程內(nèi)容
D.改進(jìn)教學(xué)方式
A.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)
B.一般性發(fā)展目標(biāo)
C.學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)
D.情感目標(biāo)
A.學(xué)生
B.教材
C.教師
D.校長
A.學(xué)生
B.學(xué)校
C.教師
D.校長
A.學(xué)校需要家庭的支持
B.學(xué)校需要社會的支持
C.學(xué)校需要專家的支持
D.學(xué)校需要政府的支持
最新試題
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。