A.校本課程開發(fā)總體目標
B.校本課程的結(jié)構(gòu)與課程門類
C.課程實踐與評價的設(shè)想
D.保障措施
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A.均衡性
B.綜合性
C.選擇性
D.平均性
A.民主的
B.平等的
C.對話的
D.互動的
A.檔案袋評定
B.蘇格拉底式研討評定
C.表現(xiàn)展示評定
D.成就測驗
A.改變課程功能
B.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)
C.精選課程內(nèi)容
D.改進教學(xué)方式
A.學(xué)科學(xué)習目標
B.一般性發(fā)展目標
C.學(xué)科學(xué)習目標和一般性發(fā)展目標
D.情感目標
A.學(xué)生
B.教材
C.教師
D.校長
A.學(xué)生
B.學(xué)校
C.教師
D.校長
A.學(xué)校需要家庭的支持
B.學(xué)校需要社會的支持
C.學(xué)校需要專家的支持
D.學(xué)校需要政府的支持
A.地方課程
B.校本課程
C.國家課程
D.學(xué)科課程
A.講解——接受式
B.示范——模仿式
C.探究發(fā)現(xiàn)式
D.情境——陶冶式
最新試題
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
一般認為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習理論主要是人本主義學(xué)習理論而非認知學(xué)習理論。
學(xué)習需要不僅指學(xué)習者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。
研究認為,在認知學(xué)習中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。