A.1983年
B.1993年
C.1995年
D.2000年
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A.1983年
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D.2000年
A.托馬斯·阿奎那
B.盧梭
C.涂爾干
D.布魯納
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B.盧梭
C.涂爾干
D.布魯納
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B.盧梭
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A.神學(xué)目的論
B.個(gè)人中心目的論
C.社會(huì)中心目的論
D.教師中心目的論
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B.個(gè)人中心目的論
C.社會(huì)中心目的論
D.教師中心目的論
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C.社會(huì)中心目的論
D.教師中心目的論
A.調(diào)控功能
B.導(dǎo)向功能
C.評(píng)價(jià)功能
D.制約功能
A.超越性
B.可能性
C.預(yù)見(jiàn)性
D.教育性
A.文化功能
B.自然性功能
C.個(gè)體發(fā)展功能
D.個(gè)體享用性功能
最新試題
學(xué)校管理體制與管理活動(dòng)是德育顯性課程的重要組成部分。
學(xué)校德育測(cè)評(píng)的組織和實(shí)施主要包括測(cè)評(píng)時(shí)間與時(shí)機(jī)的選擇、測(cè)評(píng)空間的組織、測(cè)評(píng)人員的選用以及組織實(shí)施的一般步驟四個(gè)方面。
簡(jiǎn)述學(xué)校德育隱性課程的特點(diǎn)。
簡(jiǎn)述小學(xué)德育整體構(gòu)想的主要步驟。
簡(jiǎn)述學(xué)生指導(dǎo)的德育意義。
在不良品行中,過(guò)失型的問(wèn)題行為主要具有較強(qiáng)的盲目性、偶然性和隱匿性。
德育評(píng)價(jià)的組織實(shí)施中,反饋形式只可以是書(shū)面形式,因?yàn)闀?shū)面形式為了體現(xiàn)反饋工作的正式性與適切性。
德育手段、方法的選擇與運(yùn)用,不是德育藝術(shù)問(wèn)題。
德育價(jià)值得以重現(xiàn)的社會(huì)背景有哪些?
在學(xué)校教育中,如何通過(guò)師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生的品德形成與社會(huì)性發(fā)展?