A.托馬斯·阿奎那
B.盧梭
C.涂爾干
D.布魯納
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A.神學目的論
B.個人中心目的論
C.社會中心目的論
D.教師中心目的論
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D.教師中心目的論
A.調(diào)控功能
B.導向功能
C.評價功能
D.制約功能
A.超越性
B.可能性
C.預見性
D.教育性
A.文化功能
B.自然性功能
C.個體發(fā)展功能
D.個體享用性功能
A.文化功能
B.政治功能
C.自然性功能
D.個體發(fā)展功能
A.文化功能
B.經(jīng)濟功能
C.政治功能
D.自然性功能
A.文化功能
B.經(jīng)濟功能
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A.文化功能
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C.經(jīng)濟功能
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最新試題
學生指導中,生活指導主要涉及課程模塊的選擇、升學、就業(yè)等。
在道德(或價值)教學中,應當遵循的基本原則有哪些?
簡述小學德育整體構(gòu)想的主要步驟。
簡述在道德教育中,如何有效運用規(guī)則和紀律。
相對于學校教育、社會教育而言,家庭教育的自我取向性、現(xiàn)實性、功利性、從眾性等特征比較明顯。
開展班級個體指導的方法中,說理、問題解決、行為指導和行為矯正都是一些常規(guī)的方法,移情和感情陶冶是心理輔導的基本方法。
達到集體這一水平的班級群體具有很強的內(nèi)聚力、向心力,有一致目標,和嚴格有效的組織規(guī)章制度,并有良好的群體輿論、班風和班級傳統(tǒng)。
德育價值得以重現(xiàn)的社會背景有哪些?
評價性用語通過體現(xiàn)是與非、善與惡、應當與不應當?shù)呐袛嘈栽~語來反映教育者的意圖或要求。
最早從理論上設計班級組織的是捷克教育家夸美紐斯,他在《教育漫話》一書中,將兒童按照年齡劃分為6個班級。