A.自主游戲
B.數(shù)學(xué)活動(dòng)
C.區(qū)域活動(dòng)
D.結(jié)構(gòu)游戲
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A.管理人員為主，教師自評(píng)為輔
B.管理人員為主，家長(zhǎng)幼兒為輔
C.教師自評(píng)為主，園長(zhǎng)及管理人員等為輔
D.教師自評(píng)為主，家長(zhǎng)和幼兒等為輔
A.消極等待時(shí)間過(guò)長(zhǎng)
B.小班孩子難組織
C.教師組織能力差
D.孩子沒(méi)有好習(xí)慣
老師在開(kāi)展科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)《蒲公英的種子》在活動(dòng)過(guò)程中，有個(gè)小女生說(shuō)蒲公英種子離開(kāi)媽媽后會(huì)在教師里安家，接著另一個(gè)小朋友馬上問(wèn)：“教室是地板磚，蒲公英的腿不就斷掉了？”話剛落音全班孩子哄堂大笑，小女孩難為情低下頭，而老師沒(méi)有輕易否定小女孩的想法。當(dāng)她了解小女孩是因?yàn)槠压⒑芸蓯?ài)，想和蒲公英做好朋友時(shí)，就順勢(shì)問(wèn)大家愿意和蒲公英成為好朋友，我們?cè)趺礆g迎這個(gè)好朋友到來(lái)呢，引發(fā)女孩展開(kāi)想象表達(dá)自然生成一個(gè)社會(huì)目標(biāo)，如何和蒲公英做朋友。
在以上材料中，老師后期調(diào)整的目標(biāo)稱為（）。A.行為目標(biāo)
B.認(rèn)知目標(biāo)
C.生成性目標(biāo)
D.表現(xiàn)性目標(biāo)
老師在開(kāi)展科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)《蒲公英的種子》在活動(dòng)過(guò)程中，有個(gè)小女生說(shuō)蒲公英種子離開(kāi)媽媽后會(huì)在教師里安家，接著另一個(gè)小朋友馬上問(wèn)：“教室是地板磚，蒲公英的腿不就斷掉了？”話剛落音全班孩子哄堂大笑，小女孩難為情低下頭，而老師沒(méi)有輕易否定小女孩的想法。當(dāng)她了解小女孩是因?yàn)槠压⒑芸蓯?ài)，想和蒲公英做好朋友時(shí)，就順勢(shì)問(wèn)大家愿意和蒲公英成為好朋友，我們?cè)趺礆g迎這個(gè)好朋友到來(lái)呢，引發(fā)女孩展開(kāi)想象表達(dá)自然生成一個(gè)社會(huì)目標(biāo)，如何和蒲公英做朋友。
在以上材料中，這位老師的做法體現(xiàn)了（）教師職業(yè)道德。A.以生為本
B.教書(shū)育人
C.為人師表
D.關(guān)愛(ài)兒童
A.發(fā)展走跑跳的基本動(dòng)作和技能
B.培養(yǎng)良好智力品質(zhì)
C.促進(jìn)知識(shí)能力發(fā)展
D.引導(dǎo)幼兒獲得粗淺知識(shí)
A.對(duì)幼兒實(shí)施全面發(fā)展教育
B.增強(qiáng)幼兒體質(zhì)
C.開(kāi)發(fā)幼兒智力
D.進(jìn)行道德教育
A.游戲化
B.啟蒙性
C.潛在性
D.功利性
A.觀察法
B.自然實(shí)驗(yàn)法
C.實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法
D.測(cè)驗(yàn)法
A.談話導(dǎo)入
B.情境導(dǎo)入
C.演示導(dǎo)入
D.表演導(dǎo)入
最新試題
（）要綜合考慮幼兒園的課程特色，結(jié)合班上幼兒實(shí)際。
幼兒園開(kāi)展的主題課程大多是以幼兒（）為出發(fā)點(diǎn)選擇主題。
區(qū)域活動(dòng)充分體現(xiàn)了（）。
關(guān)于教師的范唱和指導(dǎo)的設(shè)計(jì)，下列說(shuō)法正確的是（）。
（）是一種基于0~6歲幼兒內(nèi)在需要的自發(fā)、自主性活動(dòng)，在幼兒園課程中占有十分重要的地位。
在打擊樂(lè)器演奏活動(dòng)中，關(guān)于看指揮演奏的要求，下列說(shuō)法正確的是（）。
離園環(huán)節(jié)是進(jìn)行（）溝通的重要時(shí)機(jī)。
幼兒園音樂(lè)欣賞活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒（）。
中國(guó)教育家陶行知先生創(chuàng)造了具有中國(guó)特色的（）理論。
在歌唱教學(xué)活動(dòng)中，需要幫助幼兒掌握哪些方面的歌唱知識(shí)與技能？（）