汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

“安全”、“教育”，“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。

學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。

整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

一個測驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。

智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

一般認(rèn)為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。