問答題簡述我國中小學常用的德育原則。
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最新試題
學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。
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學生的學習具有間接性的特點。
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“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
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教學策略就是具體的教學方法和技能。
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教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學目標和學生的實際水平一味增加問題的難度。
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相比之下,布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學目標和評定教學,但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
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場獨立型的學生喜歡有嚴密結構的教學方法。
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學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。
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整合化的建構主義教學設計理論強調教學設計應與特定的教學情境相聯(lián)系。
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一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
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