學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。

場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。

心理學研究發(fā)現(xiàn)，學生的動機如何，并不決定他們選擇什么策略。

迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

一個測驗的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強。

元認知有助于學生主體性的發(fā)展。

根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務都有其最佳的動機水平。

具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。

支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。