A.《學(xué)記》
B.《論語(yǔ)》
C.《孟子》
D.《荀子》
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A.夏朝
B.商朝
C.西周時(shí)期
D.春秋時(shí)期
A.商周
B.春秋戰(zhàn)國(guó)
C.秦漢
D.隋唐
A.《教育漫話》
B.《大教學(xué)論》
C.《愛(ài)彌兒》
D.《教育論》
A.孔子
B.昆體良
C.杜威
D.夸美紐斯
A.裴斯泰洛奇
B.赫爾巴特
C.夸美紐斯
D.柏拉圖
A.孔子蘇格拉底
B.孔子亞里斯多德
C.孟子柏拉圖
D.朱熹蘇格拉底
A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》
C.杜威的《民主主義和教育》
D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》
A.培根
B.康德
C.赫爾巴特
D.黑格爾
A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》
B.柏拉圖的《理想國(guó)》
C.斯賓塞的《教育論》
D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》
A.《雄辯術(shù)原理》
B.《康德論教育》
C.《大教學(xué)論》
D.《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》
最新試題
場(chǎng)依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺(jué)方式。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過(guò)試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。