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最新試題
整合化的建構主義教學設計理論強調(diào)教學設計應與特定的教學情境相聯(lián)系。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
相比之下,布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學目標和評定教學,但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。
智慧技能是指影響學生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
場獨立型的學生喜歡有嚴密結構的教學方法。
元認知有助于學生主體性的發(fā)展。
具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結論。
對教學設計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。
學習內(nèi)容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。