A.商周
B.春秋戰(zhàn)國(guó)
C.秦漢
D.隋唐
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A.《教育漫話》
B.《大教學(xué)論》
C.《愛(ài)彌兒》
D.《教育論》
A.孔子
B.昆體良
C.杜威
D.夸美紐斯
A.裴斯泰洛奇
B.赫爾巴特
C.夸美紐斯
D.柏拉圖
A.孔子蘇格拉底
B.孔子亞里斯多德
C.孟子柏拉圖
D.朱熹蘇格拉底
A.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》
B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》
C.杜威的《民主主義和教育》
D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》
A.培根
B.康德
C.赫爾巴特
D.黑格爾
A.夸美紐斯的《大教學(xué)論》
B.柏拉圖的《理想國(guó)》
C.斯賓塞的《教育論》
D.昆體良的《雄辯術(shù)原理》
A.《雄辯術(shù)原理》
B.《康德論教育》
C.《大教學(xué)論》
D.《論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展》
A.《大教學(xué)論》
B.《普通教育學(xué)》
C.《學(xué)記》
D.《愛(ài)彌兒》
A.盧梭
B.培根
C.拉伯雷
D.洛克
最新試題
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過(guò)程的基礎(chǔ)。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問(wèn)與測(cè)量。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過(guò)試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動(dòng)選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過(guò)程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。