問答題為什么說學生既是教育的對象又是自我教育和發(fā)展的個體?
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4.問答題簡述的教師的道德素養(yǎng)?
5.問答題教師的義務是什么?
6.問答題教師的權(quán)利有哪些?
7.問答題教師勞動的特點是什么?
8.問答題教師在新課程中的角色是什么?
9.問答題教師的一般角色是什么?
10.問答題簡述教師的作用是什么?
最新試題
學習需要不僅指學習者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
題型:判斷題
學生的學習具有間接性的特點。
題型:判斷題
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
題型:判斷題
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
題型:判斷題
場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。
題型:判斷題
教學反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
題型:判斷題
相比之下,布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學目標和評定教學,但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
題型:判斷題
現(xiàn)代心理學研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
題型:判斷題
教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結(jié)果。
題型:判斷題
心理學研究發(fā)現(xiàn),學生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。
題型:判斷題