教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。

一個(gè)測驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。

小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。

研究認(rèn)為，在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長時(shí)記憶。

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。

場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。

支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。

教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過程的基礎(chǔ)。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。