教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。

列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。

一般認為，教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

學生的學習具有間接性的特點。

心理學研究發(fā)現(xiàn)，學生的動機如何，并不決定他們選擇什么策略。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。

現(xiàn)代心理學研究認為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。

學生學習知識和認知技能的最終目的在于應(yīng)用。