場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。

學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認知技能的最終目的在于應(yīng)用。

學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要，也包含教師的差距與需要。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認知學(xué)習(xí)理論。

教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。

支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。

小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。