A、學習態(tài)度越端正,則學習動機越強
B、一般來說知識基礎越好,越容易掌握新知識
C、學習者的性格特點決定著學習者的學習偏好
D、意志力越強的學習者,學習興趣越濃
E、在其它條件都一致的情況下,學習者的學習興趣越濃,則學習效果越好
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A、選題應具有可操作性
B、選題應具有開放性
C、選題應具有一定的綜合性
D、選題應聯系實踐
E、選題應強調知識的傳遞
A、Word
B、PowerPoint
C、WindowsMediaPlayer
D、WPSOffice
A、李老師每堂課的前5分鐘用來檢查學生的出勤情況
B、李老師花費了10分鐘,給同學們播放了一段引導材料
C、李老師指導小華用5分鐘的時間平衡了一個化學方程式
D、在一堂課上李老師用于維持紀律的時間大約要花費7―8分鐘
A、利用瀏覽器登陸自己的郵箱服務器網站收發(fā)電子郵件
B、利用Foxmail軟件收發(fā)電子郵件
C、利用Outlook Express軟件收發(fā)電子郵件
D、利用CuteFTP軟件收發(fā)電子郵件
A、Word——靜態(tài)插圖
B、Flash——制作三維動畫
C、超級解霸——音頻截取、視頻截取
D、Cool3D、Photoshop——標題字
A、依據教學目標
B、依據教學內容
C、依據教學條件
D、依據教學對象
A、學生是研究性學習的主體
B、廣義上,學生自發(fā)的、個體的探究活動也是一種研究性學習
C、教師在學生的研究性學習過程中主要負責傳授和講解知識
D、研究性學習的主要目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力
A、先選中前面那段文字,按粘貼命令,再選中后面那段文字
B、先選中前面那段文字,按復制命令,再選中后面那段文字
C、先選中前面那段文字,按剪切命令,再選中后面那段文字
D、先選中前面那段文字,按格式刷命令,再選中后面那段文字
A、當場批評這些學生沒有積極性
B、批評各組組長沒有盡到應盡的責任
C、引導同組的其他同學一起鼓勵這些學生
D、讓這部分學生單獨組成一個小組參加活動
A、教學評價的標準以及方法都應該符合教學實際,特別是評價結果,不能主觀臆斷
B、對教學活動評價應該涉及各個方面,不能以點代面
C、評價的結果必須反應真實教學效果,必須把定性評價與定量評價相結合,但要把握主次
D、教學評價需要就事論事,把評價和獎懲標準結合起來,使教師明確努力的方向
最新試題
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經驗中迅速得出結論。
學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現學習相類似。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。
支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。
教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。
教學心理學的誕生僅僅是教育心理學自身發(fā)展的結果。
整合化的建構主義教學設計理論強調教學設計應與特定的教學情境相聯系。
根據馬斯洛的需要層次理論,學生的學習既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
學生學習知識和認知技能的最終目的在于應用。