A.教學(xué)敘事
B.教學(xué)隨筆
C.教學(xué)設(shè)計
D.課后小結(jié)
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A.注意不定征求看法
B.出現(xiàn)懷疑小聲議論
C.面臨問題爭論不休
D.迫切需要別人幫助
A.參考文獻的綜述
B.無關(guān)變量的控制
C.開展研究的假設(shè)
D.策略方法的調(diào)整
A.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的核心任務(wù)
B.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征
C.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會引起思維方式、生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變
D.教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
A.占用了學(xué)生的休息時間
B.使學(xué)生喪失了消化知識、獨立思考、反思回顧的機會
C.分散了課堂學(xué)習(xí)的注意力
D.加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
A.國家實行教師資格制度
B.教師考核結(jié)果是受聘任教、晉升工資、實施獎懲的依據(jù)
C.國家鼓勵各種社會力量以及個人自愿捐資助學(xué)
D.體罰學(xué)生、經(jīng)教育不改的,由所在學(xué)?;蚪逃姓块T給予行政處分或者解聘
A.學(xué)校應(yīng)當(dāng)關(guān)心、愛護學(xué)生;對品行有缺點、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助,不得歧視
B.博物館、紀(jì)念館、科技館、文化館、影劇院、體育場館、動物園、公園等場所,應(yīng)當(dāng)對中小學(xué)生優(yōu)惠開放
C.受教育者享有按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎學(xué)金的權(quán)利
D.任何組織和個人不得擾亂教學(xué)秩序,不得侵占、破壞學(xué)校的場地、房屋和設(shè)備
A.相信學(xué)生的原
B.同伴互助的原則
C.師生合作的原則
D.自由選擇感的原則
A.自己的發(fā)言要有所節(jié)制
B.教師的知識和經(jīng)驗也是一種資源
C.可以幫助組織學(xué)生認(rèn)可的經(jīng)驗
D.教師要做結(jié)論和總結(jié)
A.只要給予良好的環(huán)境和機會,學(xué)生都能把某一項學(xué)習(xí)發(fā)展到滿意水平
B.學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性是由于智能的不同組合所決定的
C.具有數(shù)學(xué)智能可能體現(xiàn)在直覺速算上,也可能體現(xiàn)在邏輯思維上
D.測智商可以確定一個人的智能水平
A.教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)結(jié)構(gòu)
B.教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)條件
C.教學(xué)情境、教學(xué)問題
D.教學(xué)時間、教學(xué)效果
最新試題
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點。