教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。

場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。

智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。

迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。

創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。

學(xué)生學(xué)習(xí)知識和認知技能的最終目的在于應(yīng)用。

根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。

汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。

教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。

智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。