A.口頭作業(yè)
B.書面作業(yè)
C.實踐活動作業(yè)
D.課下作業(yè)
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A.綜合課
B.單一課
C.實驗課
D.新授課
A.結(jié)果與過程的關系
B.整體與局部的關系
C.目標與手段的關系
D.內(nèi)容與方法的關系
A.合理組建合作小組
B.激發(fā)強烈的合作欲望
C.組織形式多樣的合作活動
D.發(fā)揮教師在教學中的主體作用,為學生的學習創(chuàng)設最近發(fā)展區(qū)
A.新課程的“新”不僅體現(xiàn)在教學設備上
B.新課程要實現(xiàn)教學環(huán)節(jié)的多樣化,越多越好
C.體現(xiàn)學生的自主性并不是給學生絕對的自由
D.新課程要更多地限制教師
A.教材是最基本的課程資源
B.教師是最重要的課程資源
C.我國課程資源匱乏
D.應開發(fā)豐富多樣的課程資源
A.改進課程
B.改進教學
C.改善師生關系
D.進行終結(jié)性評價
A.胡老師在講課時照念逐字稿,一字不變
B.小熙在支教時發(fā)現(xiàn)當?shù)貙W生英語基礎較差,所以將課程規(guī)劃中第一階段的部分內(nèi)容調(diào)整到第二階段講授
C.美術課上,小冉總是喜歡讓學生自己去嘗試繪畫,在她看來,原創(chuàng)才是最重要的東西
D.體育課上,陽教授就足球比賽阿根廷對冰島1:1平的戰(zhàn)況,開展關于梅西個人與團隊合作孰重孰輕的頭腦風暴,讓學生各抒己見
A.目標評價模式強調(diào)課程評價是為了找出結(jié)果與目標之間的差距,并利用這種反饋信息作為修訂課程計劃的依據(jù)
B.目的游離評價模式強調(diào)評價者應當受到預期課程目標的影響,并注意收集有關課程實際結(jié)果的各種信息
C.CIPP評價模式比較周全地考慮了課程計劃的各個方面和各種要素,與其他評價模式相比也就較為全面
D.CSE評價模式主要包括背景性評價、輸入性評價、過程性評價、形成性評價和總結(jié)性評價五個步驟
A.國家課程標準是教材編寫、教學的依據(jù)
B.國家課程標準是評價和考試命題的依據(jù)
C.國家課程標準是國家管理和評價課程的基礎
D.為了適應不同地區(qū)和學校的差異性,應該有不同的國家課程標準
最新試題
支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
小學常用的測量工具主要有提問與測量。
學習策略具有操作性。
教學設計的關鍵是教學內(nèi)容的確定。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。
研究認為,在認知學習中起關鍵作用的是長時記憶。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。
一般認為,教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
心理學研究發(fā)現(xiàn),學生的動機如何,并不決定他們選擇什么策略。