A.合理組建合作小組
B.激發(fā)強(qiáng)烈的合作欲望
C.組織形式多樣的合作活動(dòng)
D.發(fā)揮教師在教學(xué)中的主體作用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū)

A.新課程的“新”不僅體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)備上
B.新課程要實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)的多樣化，越多越好
C.體現(xiàn)學(xué)生的自主性并不是給學(xué)生絕對的自由
D.新課程要更多地限制教師

A.教材是最基本的課程資源
B.教師是最重要的課程資源
C.我國課程資源匱乏
D.應(yīng)開發(fā)豐富多樣的課程資源

A.改進(jìn)課程
B.改進(jìn)教學(xué)
C.改善師生關(guān)系
D.進(jìn)行終結(jié)性評價(jià)

A.胡老師在講課時(shí)照念逐字稿，一字不變
B.小熙在支教時(shí)發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)貙W(xué)生英語基礎(chǔ)較差，所以將課程規(guī)劃中第一階段的部分內(nèi)容調(diào)整到第二階段講授
C.美術(shù)課上，小冉總是喜歡讓學(xué)生自己去嘗試?yán)L畫，在她看來，原創(chuàng)才是最重要的東西
D.體育課上，陽教授就足球比賽阿根廷對冰島1：1平的戰(zhàn)況，開展關(guān)于梅西個(gè)人與團(tuán)隊(duì)合作孰重孰輕的頭腦風(fēng)暴，讓學(xué)生各抒己見

A.目標(biāo)評價(jià)模式強(qiáng)調(diào)課程評價(jià)是為了找出結(jié)果與目標(biāo)之間的差距，并利用這種反饋信息作為修訂課程計(jì)劃的依據(jù)
B.目的游離評價(jià)模式強(qiáng)調(diào)評價(jià)者應(yīng)當(dāng)受到預(yù)期課程目標(biāo)的影響，并注意收集有關(guān)課程實(shí)際結(jié)果的各種信息
C.CIPP評價(jià)模式比較周全地考慮了課程計(jì)劃的各個(gè)方面和各種要素，與其他評價(jià)模式相比也就較為全面
D.CSE評價(jià)模式主要包括背景性評價(jià)、輸入性評價(jià)、過程性評價(jià)、形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)五個(gè)步驟

A.國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)的依據(jù)
B.國家課程標(biāo)準(zhǔn)是評價(jià)和考試命題的依據(jù)
C.國家課程標(biāo)準(zhǔn)是國家管理和評價(jià)課程的基礎(chǔ)
D.為了適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)校的差異性，應(yīng)該有不同的國家課程標(biāo)準(zhǔn)

A.課程方案
B.科目設(shè)置
C.教科書
D.課程標(biāo)準(zhǔn)

A.在我國，“課程”一詞最早出現(xiàn)在宋代
B.宋代朱嘉所說“小立課程，大作工夫”中的“課程”指功課及其進(jìn)程
C.在西方，“課程丹一i司最早源于英國教育家斯賓塞
D.博比特的《課程》→書，是教育史上第一本關(guān)于課程理論的著作

A.學(xué)科中心課程理論包括要素主義、永恒主義、存在主義
B.要素主義認(rèn)為，學(xué)校的課程應(yīng)該給學(xué)生提供分化的、有組織的經(jīng)驗(yàn)
C.要素主義提出的課程設(shè)置原則中首先要考慮的是個(gè)人的興趣愛好和利益
D.學(xué)科課程中的每門學(xué)科有自己特定的組織，能充分發(fā)揮智力訓(xùn)練的作用