A.有助于激發(fā)學習的興趣和求知欲望
B.有利于發(fā)揮學生的學習主體作用
C.有利于減輕教師的教學負擔
D.有利于開闊學生的視野
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A.講授法是歷史最悠久,也是使用最為普遍的方法
B.實驗法是指教師操作示范性實驗,指導學生觀察獲得知識
C.練習法是教師指導學生運用所學知識反復完成一定的操作活動,以形成技能技巧,培養(yǎng)能力和行為習慣的教學方法
D.讀書指導法有利于開闊學生的視野
A.學生學習是以直接經驗為主
B.學生是無法掌握間接經驗的
C.學生學習間接經驗要以直接經驗為基礎
D.學生學習直接經驗要以間接經驗為基礎
A.相對評價
B.絕對評價
C.總結性評價
D.形成性評價
A.教學直觀包括語言直觀、實物直觀、模象直觀
B.教學中較多選用現(xiàn)代化教學手段
C.直觀是一種教學手段,不是教學目的
D.直觀不應該與講解相結合
A.實驗法
B.參觀法
C.演示法
D.實習法
A.啟發(fā)性原則
B.量力性原則
C.鞏固性原則
D.直觀性原則
A.學不躐等
B.各因其材
C.開而弗達
D.溫故而知新
A.啟發(fā)性原則
B.因材施教原則
C.循序漸進原則
D.直觀性原則
A.選拔
B.評優(yōu)
C.發(fā)展
D.檢査
A.直接性、引導性和簡捷性
B.直接性、被動性和簡捷性
C.間接性、被動性和簡捷性
D.間接性、引導性和簡捷性
最新試題
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。
支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。
場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。
對教學設計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。
教學反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
學習內容分析與學習目標的確定是緊密聯(lián)系的。
現(xiàn)代心理學研究認為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
研究認為,在認知學習中起關鍵作用的是長時記憶。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務都有其最佳的動機水平。