A.溫得克人事測驗
B.威克斯勒量表
C.威斯曼人事分類測驗
D.奧蒂斯獨立管理心理能力測驗
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A.韋克斯勒
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C.瑟斯頓
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D.吉爾福特
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B.比納
C.斯騰
D.皮亞特
A.不可遏制型
B.活潑型
C.安靜型
D.抑郁性
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.黏液質(zhì)
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C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
A.膽汁質(zhì)
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C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
A.弗洛伊德
B.榮格
C.埃里克森
D.艾森克
最新試題
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
具體一隨機型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
相比之下,布魯姆的目標分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標和評定教學(xué),但末揭示各級層次的智慧技能的心理機制。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計理論強調(diào)教學(xué)設(shè)計應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。
對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認知學(xué)習(xí)理論。