A.班級工作的領(lǐng)導者
B.學生健康成長的守護者
C.學校、家庭和社會的溝通者
D.學校教育計劃的貫徹者
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A.班級制度管理
B.班級組織管理
C.班級活動管理
D.班級教學管理
A.《中學生班主任暫行規(guī)定》
B.《政務(wù)院關(guān)于改革學制的決定》
C.《小學生班主任暫行規(guī)定(實行草案)》
D.《教育部關(guān)于進一步加強中小學班主任工作的意見》
A.群體意識
B.社交能力
C.自我教育能力
D.合作能力
A.生命化原則
B.民主化原則
C.開放性原則
D.生成性原則
A.班級自主管理
B.班級常規(guī)管理
C.班級民主管理
D.班級目標管理
A.領(lǐng)導者
B.學習者
C.旁觀者
D.最大受益者
A.有助于激發(fā)學習的興趣和求知欲望
B.有利于發(fā)揮學生的學習主體作用
C.有利于減輕教師的教學負擔
D.有利于開闊學生的視野
A.講授法是歷史最悠久,也是使用最為普遍的方法
B.實驗法是指教師操作示范性實驗,指導學生觀察獲得知識
C.練習法是教師指導學生運用所學知識反復完成一定的操作活動,以形成技能技巧,培養(yǎng)能力和行為習慣的教學方法
D.讀書指導法有利于開闊學生的視野
A.學生學習是以直接經(jīng)驗為主
B.學生是無法掌握間接經(jīng)驗的
C.學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)
D.學生學習直接經(jīng)驗要以間接經(jīng)驗為基礎(chǔ)
A.相對評價
B.絕對評價
C.總結(jié)性評價
D.形成性評價
最新試題
支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機水平。
元認知有助于學生主體性的發(fā)展。
教學反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
教學策略就是具體的教學方法和技能。
教學設(shè)計的關(guān)鍵是教學內(nèi)容的確定。
研究認為,在認知學習中起關(guān)鍵作用的是長時記憶。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。