A.激勵功能
B.調(diào)節(jié)功能
C.感化功能
D.榜樣功能
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A.創(chuàng)設(shè)情境
B.自主學(xué)習(xí)
C.確定問題
D.協(xié)作學(xué)習(xí)
E.效果評價
A.加大知覺對象與背景的差別性
B.強(qiáng)化知覺對象的整體性
C.有次序的呈現(xiàn)信息
D.多用變式
E.考慮知覺、認(rèn)知活動與媒體的冗余度
A.接受
B.反應(yīng)
C.價值判斷
D.組織化
E.個性化
A.形成問題表征
B.設(shè)計解題計劃
C.執(zhí)行解題計劃
D.監(jiān)控解題過程
E.檢驗(yàn)解題假設(shè)
A.示范
B.生成
C.動機(jī)
D.注意
E.先前的知識經(jīng)驗(yàn)
A.發(fā)展為目的
B.外部獎勵為目的
C.獎懲為目的
D.內(nèi)部激發(fā)為目的
A.走在發(fā)展的后面
B.與發(fā)展并行
C.走在發(fā)展的前面
D.無所謂
A.經(jīng)驗(yàn)+反思=成長
B.經(jīng)驗(yàn)+設(shè)計=成長
C.設(shè)計+評價=成長
D.評價+監(jiān)控=成長
A.烏申斯基
B.布魯姆
C.柯爾伯格
D.加涅
A.正相關(guān)關(guān)系
B.非線性關(guān)系
C.負(fù)相關(guān)關(guān)系
D.沒關(guān)系
最新試題
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
場獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
具體一隨機(jī)型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗(yàn)中迅速得出結(jié)論。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。